引导语：《雪》这篇文章是鲁迅先生写的，那么有关鲁迅《雪》的教学实录哪里有呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！

　　课前准备

　　课间播放歌曲《我爱你，塞北的雪》。

　　(教者的话：利用课间，创设氛围，让学生能更快进入情境。)

　　导入：亲情对话，走进襄樊

　　师：“暗淡了刀光剑影，忘却了鼓角铮鸣”，但历史的烟云却抚不去我们对襄樊这一古城的倾慕与向往。那一个个鲜活的画面依然历历在目，首先让我们一起来欣赏一个大家都熟悉的历史画面。

　　(播放课件：《三顾茅庐》片断)

　　师：大家知道这是一个什么故事吗?

　　生：《三顾茅庐》

　　师：这个故事发生在什么地方?

　　生：隆中，我们襄樊。

　　师：对，隆中是我们襄樊的骄傲，是历史不能忘却的地方，这个故事使我们看到，一场大雪曾让刘备、诸葛亮在茅庐之中奠定了三分天下的伟业──雪是多情的、雪是有灵感的精灵。古往今来，有多少文人墨客为此折腰，1924年，北京岁未，鲁迅先生傲立雪中，激情满怀，也写下了一篇独抒性灵的抒情散文──《雪》。今天，让我们一起跟着先生去赏雪景、悟雪性、抒雪情。

　　设计策略：这次课在襄樊上，面对陌生的学生，如何能尽快与学生心灵相通，这就要在导入上下功夫。所以我以隆中为切入口，来引起学生们的共鸣。隆中是襄樊的名胜古迹，是襄樊学生们非常熟悉的地方，当学生们看完《三顾茅庐》的片断后，能很快兴奋起来，找到与老师对话的话题，消出对新老师的陌生感，尽快融入课堂。

　　解读文本，把握内容

　　1、初读课文：

　　师：请大家翻开课文，结合音乐，有感情地自读课文，自我确定本文朗读时的感情基调，并在书中画出你认为最能体现雪的特点的句子。

　　(学生自由地、有感情地朗读课文，并作好读书笔记)

　　设计策略：这部分的课件主要是在图片和音乐上下功夫。前半部分雪的图片以暖色调为主，配以舒缓、平和的音乐，来突出江南雪的优美;后半部分雪的图片以冷色调为主，配以铿锵有力、富有变化的音乐，来突出朔方雪的壮美。在这种氛围的感悟下，能帮助学生准确定位文章朗读时的感情基调，并能让学生很快进入文本。

　　(教者的话：把读书的时间尽量留给学生，并教给学生养成读书作笔记的好习惯)

　　师：大家刚才读得很认真，鲁迅先生在文中写了几幅画面?

　　生：两幅

　　师：哪两幅?

　　生：江南的雪和朔方的雪。

　　(播放课件：江南的雪朔方的雪)

　　设计策略：这部分的课件选择了两幅最具江南雪、朔方雪特点的图片，能让学生从直观上明白两个区域雪的不同特点。

　　师：那这两幅画面在朗读时语气是一样的吗?

　　生1：不一样。

　　生2：江南的雪应该读得轻柔、舒缓。朔方的雪读时应该铿锵有力。

　　生3：富有变化。

　　师：大家分析得不错，那谁来试试，把你划线的句子按屏幕上的句式有感情地读一读，看谁读得最好。

　　(播放课件：小活动：“我读得最好”。以“我喜欢__________的雪，你看

　　__________”的句式，有感情的读这些句子。)

　　生1：我喜欢江南的雪，你看雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。

　　设计策略：小活动的设计是为了激发学生的竞争意识，让更多学生能主动参与到课堂学习中来。学生边读，也就边找出了文中能表现雪的特点的关键句子，既熟悉了课文，又为下文的分析作了铺垫。

　　(教者的话：学生在读的过程中，读的好的要给予鼓励，不足之处可采用师生共读的方式教给学生读的方法，达到师生共同学习的氛围)

　　2、品读课文：

　　师：这些同学读得很有感情。我们全班来试试。今天，我们采用一种层进式朗读的方法，女同学读全文，后三段，每读一段，加入一个组的男同学，以此类推，最后一段就是?

　　生(齐答)：全班齐读。

　　(播放课件，学生配乐朗读。)

　　设计策略：女孩子的声音柔和、甜美，读前三段，能突出江南雪的特点。后三段，男同学逐段加入，那粗犷的声音越来越大，就能所朔方雪的刚劲有力、富有变化的特点表达的淋漓尽致。

　　(教者的话：用新的读书方式，来提高学生朗读的兴趣，层层加深，达到朗读高潮。)

　　师(鼓掌)：大家对这两幅画面的感情把握的不错。面对如此美景，大家想把它们拍摄下来吗?

　　生(齐答)：想。

　　师：那我们今天就来个摄影比赛。

　　(播放课件：小活动：创意设想──“小小摄影师”)

　　设计策略：如何让学生感到他们是在游戏中学习，达到乐学的目的，是本环节设计的目的之所在。“读书卡”我把它设计成一片片雪花(当然，如果有时间，让学生自己设计是最好的)，不仅给学生一种美的享受，还能帮助他们通过填写卡片更快理清文章的思路，学习本文精美生动的语言。

　　师：大家自由组成探究学习小组，根据你前面在书上所划的最能表现雪的特点的句子作为文本根据，确定拍摄镜头，并按照屏幕上的提示填写出读书卡。说个题外话，同学们喜欢看王小丫主持的《开心辞典》吗?

　　生：喜欢。

　　师：如果在答题时遇到困难……

　　生：有三条求助方式。

　　师：我今天也给大家三条求助方式。

　　第一条：链接资料。请同学们快速阅读课后附录《追求美好理想的心声(节选)》，从文中勾画关键性语句，掌握为我所用的相关信息。

　　第二条：请大家看屏幕。我给大家找了一些相关图片，看对你分析课文有没有帮助。

　　第三条：还有困难，请拔打电话，举手，我同你们一起来解决困难。好，摄影开始!

　　(学生组成探究小组，根据课文内容，理清课文思路，概括典型画面。)

　　设计策略：三条求助方式，让学生觉得轻松好玩，能调动他们学习的积极性，扩大参与范围。同时，这三种求助方式，也是教给学生读书的三种方法。阅读课后附录，是教给学生善于分析、处理、运用资料，以更好的解读文本。雪的图片，是为了增强直观感受，帮助学生体味文本情境。遇到自己不能解决的问题向老师求得帮助，是我教给学生的第三种读书方法。在这个环节上，特别要注意的是，一定要给足学生分析、交流的时间，才能达到事半功倍的效果。

　　(老师巡视，作指导)

　　师：大家的镜头拍好了吗?谁第一个亮出来?

　　生1：我们这个小组拍摄的是江南的雪，我们定名为“美艳篇”。在第1自然段中，作者把江南的雪置身于“血红、白中隐青、深黄、冷绿”各种颜色之中，显得五彩缤纷，美艳之至。

　　生2：我们这个小组拍摄的是朔方的雪，我们定名为“独立篇”。在第4段中，作者写朔方的雪“如粉，如沙，他们决不粘连”，粉、沙写出了雪的质地和形态，表现了朔方雪的独立。

　　生3：江南的雪是快乐的，我们拍的是“快乐的雪”。塑雪罗汉一段，作者写得充满乐趣。

　　生4：我们的拍得是“张扬篇”。作者写朔方的雪在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中旋转、升腾。“奋飞、旋转、升腾”，写出了雪的动态之美，似有撼天动地的力量和锐不可当的气势，张扬豪迈。

　　生5：我们这一小组拍得是“遗憾篇”。江南的雪虽然滋润美艳之至。但它的美不能持久，“连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”

　　生6：我们把镜头定名为“挑战者”。朔方的雪“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，依然在“闪闪地旋转升腾”，并没有妥协，它是个顽强的斗士。

　　生7：我们的镜头名为“想象篇”。江南的雪让人“仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。”，好像不是在写冬，而是在写春，让人联想无穷，有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”之感。

　　(在学生展示交流读书卡片时，可把读书卡贴在黑板上，增强学生兴趣)

　　(教者的话：注意探索和把握新课程理念下，教学秩序的构建。在学生充分交流的同时，让学生在有限的时间、空间内实现最大的激活和最大的交流。把课堂还给学生)

　　师：同学们真是合格的摄影师，这些镜头拍得真不错。那作者写这些景的目的是为了?

　　生：抒情。

　　师：那鲁迅先生借江南雪和朔方雪是为了抒什么情呢?

　　(学生独立思考)

　　师：如果有困难，还是可以再查阅一下手中的资料。

　　(学生再看课后附录)

　　生1：我知道。鲁迅先生在江南的雪得描写中，倾注了自己多少向往、景慕的深情，表现了一番山花烂漫、生机盎然的景象。美好的图景，寄寓了先生追求美好理想的心境。

　　生2：朔方的雪其实就是先生自己的写照。在凛冽的严冬决不妥协，依然在旋转飞腾，这独立张扬的个性就是先生反抗冷酷现实社会的斗争品格的写照。

　　(师生鼓掌)

　　师：这两位同学总结的真棒，看样子这篇文章大家是读懂了，那我请两位同学上台来完成黑板上的板书。

　　(播放课件：小活动：创意设想──“过把瘾《咱也当回小老师》”)

　　学生1板书：江南的雪

　　滋润美艳

　　追求美好理想

　　学生2板书：朔方的雪

　　独立张扬

　　反抗冷酷现实

　　设计策略：板书一向被教师所包揽，课文总结也是老师的权利。一堂课即将结束，学生们应该学有所得，让学生来总结本节课的学习情况并设计本节课的板书，不仅是对学生创造力的培养，也是对本堂课学生学习效果的一个最好的反馈。

　　(教者的话：在同学们交流读书卡的基础上，激励学生总结归纳江南雪、朔方雪的特点，了解作品中所渗透的情感。学生的板书代替了教师的板书，激发了学生学习的兴趣，让学生真正成为课堂的主人)

　　师：雪花飘飘撒撒，宛如天使，传递着每个人的情思。鲁迅先生借雪花寄托了他的情思，每个人都有他心中的雪花，老师抛砖引玉，先谈谈我心中的雪。

　　配乐朗读：

　　冬天有雪。雪是冬天的最精彩表现。北风呼啸时，雪花就开始在高空孕育、绽放。她不愿一花独放地在高空招展，而愿千朵万朵地飘落大地开放。它的飘荡是前赴后继的，可歌可泣的，其生命的中国就是生命的制高点。雪花的飘落不看方向，不择地势，入山则突出山的高大，入水则成就水的阔远。正是由于雪花有了千朵万朵的活力，有了前赴后继的精神，它才覆盖了高山，覆盖了大地，覆盖了森林，覆盖了草原。

　　同学们，你们心中的雪又是怎样的呢?

　　(学生独立思考)

　　生1：雪晶莹透明，洁白无暇，我心中的雪是纯洁的。

　　生2：我心中的雪是宽容的。正如老师你所说的它能覆盖高山，覆盖大地，覆盖森林，覆盖草原。

　　生3：俗话说“瑞雪兆丰年”，我心中的雪代表着丰收，代表着成功的希望。

　　……

　　师：每一片雪花都是一个希望，让我们为心中的那一片雪高歌吧!

　　播放歌曲《我爱你，塞北的雪》。师生齐唱。

鲁迅《雪》教学实录

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