【第1课时】

　　【教学目的】

　　1.借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述

　　2.掌握、积累文言常用实词；

　　3．理解从三个角度论述中心论点的方法

　　4．学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法

　　【教学重点】

　　整理积累实词

　　【教学难点】

　　常用虚词的用法

　　【教具】

　　投影仪、胶片

　　【教法】

　　讲读、讨论

　　【教学过程】

　　一．提示本单元教学目标

　　和本文教学目的。

　　二．检查预习

　　三．导入

　　新课

　　从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。

　　四、作者介绍（结合注释①）。

　　荀子（约公元前313—前238）名况，字卿（当时人们尊重他，故称），战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。

　　荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”汉，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

　　荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，樗着古代说理文的理一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。

　　五、解题。

　　《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁势在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“劝”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”“努”等。这是“劝”的本变色镜，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

　　六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。

　　1、对照注释，借助字典，正字正音

　　2、给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。

　　3、复习初中知识，综合“思考和练习”二，学生自己理解文言虚词“于”“者”“而”的用法。

　　4、学生试译难句，教师点拨指正。

　　5、指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方。

　　七、布置作业。

　　1、认真阅读注释，正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚词实词不达意和难懂的句子。

　　2、书面作业：“思考和练习”二三四

　　3、熟读课文。

　　4、反复阅读“预习提示”，初步自析课文，思考题：

　　①谭文的三段各是从什么角度论述的？

　　②谭文的每组比喻包含什么意思？它们之间在意义上有什么内在联系？

　　【第2课时】

　　【教学目的】

　　1.借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述

　　2.掌握、积累文言常用实词；

　　3．理解从三个角度论述中心论点的方法

　　4．学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法

　　【教学重点】

　　每组比喻的意义和内在联系

　　【教学难点】

　　常用实词和虚词

　　【教具】

　　投影仪、胶片

　　【教法】

　　讲读、讨论

　　【教学过程】

　　一．检查预习。

　　二．研读课文。

　　围绕三个问题讨论：

　　第一题：作者是从哪几个角度论述中心论点的？

　　第二题：本文的每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上有什么内在联系？

　　第三题：本文设喻有什么特点

劝学教学方案

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