1教学目标

　　1、认识“亦、妆”2个字，了解诗句的意思；

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗；

　　3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　2学情分析

　　三年级的学生对于古诗的学习已有一定的基础，有了一定的学诗经验，这样会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童拥有丰富的想象力、有着强烈的表现欲都有利于教师进行教学活动。同时，学生具有一定的搜集资料的能力，这对于感悟诗文的内容，作者的思想感情以及进行课外的拓展有很大的作用。

　　3重点难点

　　重点：1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情；

　　2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　难点：让学生理解诗的内容和情感，体会诗的意境。

　　4教学过程 4.1 第一学时     教学活动 活动1【导入】创设情境，欣赏画面，引出新诗。

　　（一）、创设情境，欣赏画面，引出新诗。

　　师:人们都说“西湖风景美如画”，今天，老师就带领你们去游览杭州西湖美景。现在带上你们的好心情跟我出发吧！（播放西湖美景的视频）

　　师：游览了西湖的美景，你的感受如何？

　　生可能回答：西湖的风景很美……

　　师：看来西湖的美景给大家留下深刻的印象，在诗人苏轼的笔下，西湖更是美的独特。关于诗人苏轼，你能用一句话说说你对他的了解吗？

　　生可能回答：著名的诗人；是宋代的诗人……

　　师（出示PPT）：苏轼是北宋著名的文学家、书画家，他的诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。苏轼一生曾两次在杭州做官，写下了许多描写西湖美景的诗，今天，我们就要一起学习其中的一首——《饮湖上初晴后雨》大家跟我一起齐读课题。（板书：饮湖上初晴后雨）

　　生读

　　师指导读准字音

　　生再读

　　（二）、解释题目

　　师：从题目中你读懂了什么？

　　生可能回答：他们在湖上饮酒、刚开始是晴天后来就下起雨来了……

　　师：（天气变化——初晴后雨；b.地点——湖上舟中；c.干什么——饮酒聊天）

　　谁能够用自己的话连着说一说呢？

　　生说

　　师：诗人和朋友一起在西湖上饮酒、聊天，刚开始的时候是晴天，后来下起了雨。

　　师：现在把意思弄懂了，我们再来读读课题，味道就不一样了。

　　生读

　　活动2【讲授】初读感知

　　（三）、初读感知

　　师：苏轼笔下的西湖到底有多美呢？现在请同学们打开课本自由读读这首诗，注意把字音读准、把句子读通顺；

　　生读

　　师：郎朗书生真是课堂上最美的音符，在刚才读的过程中，有哪些字词的读音你想给大家提个醒。

　　生：潋滟、蒙、淡妆浓抹……

　　师让学生带大家读一读

　　师：在本首诗中有两个需要我们认识的生字，一个是亦，一个是妆。这个亦字其实我们之前就读过了，孔子名言中的：学而时习之，不亦说乎。还有一个妆字说说你有什么方法记住它？

　　生：壮士的壮右边的士换成女；右边是个女字，只有女孩子才爱化妆。

　　师：相信有了大家的帮助和提醒，你再读的时候一定能读的更准确。谁想第一个来展示自己呢？（指名读，两、三个学生）

　　生读

　　师(指导):还有这么多同学想读，那我们就全班一起读一读吧。

　　生齐读

　　师：古人读诗还讲究停顿，这首诗要怎样停顿比较合适呢？请同学们自由读，边读边用单斜线在书中画上停顿记号。

　　生读

　　师：谁能够以第一句为例说说你觉得应该怎样停顿？

　　生可能会读：水光/潋滟/晴方好，

　　师：还有谁要来读一读的。

　　生：水光/潋滟/晴/方好，

　　师：老师也来读一读（出示PPT）饮湖上/初晴/后雨 水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。你们觉得这样停顿可以吗？

　　生：可以

　　师：那我们再来读一读吧。

　　生读

　　师：谁想来读一读？（指名读）

　　生读

　　活动3【讲授】精读诗歌

　　（四）、精读诗歌

　　师：诗人是怎样描绘西湖之美的呢？请大家默读课文，边读边看注释，说说你从诗中读懂了什么？

　　生默读

　　师：谁来说说你读懂了什么？

　　生可能回答：晴天的西湖水面上是波光闪动的是太阳把水面照的波光粼粼;下雨时，山上雨雾迷茫；把西湖比作春秋时代越国的美女；

　　师：同学们真棒，读懂了这么多，还有没有什么不懂的问题想向大家请教的呢？

　　生可能回答：淡妆浓抹总相宜，是什么意思？

　　师：现在就让我们集中智慧走进这首诗。这首诗写的是西湖的美景，题目上说初晴后雨，哪句写的是初晴，哪句写的是后雨？（板书：西湖）

　　生回答：水光潋滟晴方好，是初晴；山色空蒙雨亦奇。是后雨。

　　师：（板书：晴天、雨天）短短两句诗，一幅美丽的画卷展现在我们面前了，我们一起来读。

　　生读

　　师：在诗人眼中，晴天的西湖什么最美？

　　生可能回答：水光潋滟最美

　　师：水光潋滟也就是？（板书：水光潋滟）

　　生：波光闪动的样子

　　师（出示图片）：那就让我们来感受一下吧。

　　生欣赏图片

　　师：你能用自己的语言描绘这样的画面吗？

　　生可能回答：阳光洒在水面上，像金子一样闪闪发光……

　　师：晴天的西湖真美，（出示诗句意思）在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，晴天西湖的景色多么美好。假如你是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，你惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？

　　生可能回答：随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、、鱼儿在水中嬉戏、人们在湖中荡舟

　　师：看到如此美丽动人的西湖，你感觉诗人此刻的心情如何呢？

　　生可能回答：高兴、愉快。

　　师：带上这份高兴读一读。

　　生读

　　师：这个“方”字老师用查字典的方法来理解它，（出示PPT-1、正直；2、正当、恰好；3、一种形状）这里的“方”应该选第几种呢？

　　生：第二种

　　师：也就是说西湖美的？

　　生：正当、恰好

　　师：西湖美的恰到好处，我们再来读一读。

　　生读

　　师：正当诗人陶醉于晴天的西湖美景时，天下起了雨，雨中的西湖又是什么样的？（出示第二句诗：山色空蒙雨亦奇。）

　　生读

　　师：（板书：山色空蒙）你在生活中，见过山色空蒙的景象吗？

　　生可能回答：早上河上有很多雾、清晨山上有雾，山若隐若现……

　　师：云雾迷茫就像仙境一样美，（出示图片）结合这幅图跟你的同桌说说诗句的意思。

　　生说

　　师：谁来说一说？

　　生可能回答：雨天时，山是云雾迷茫很奇妙……

　　师指导把句子讲完整。

　　师（出示句意）在雨雾的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也很奇妙。这么美的景象我们再来读一读

　　生读

　　师：晴天的西湖是这样美好，雨天的西湖是这样奇妙，让我们连着读一读。

　　生读

　　师：你是喜欢晴天的西湖？还是雨天的西湖？还是不管晴天还是雨天都喜欢。

　　生回答，说理由，并读一读。

　　师：男生读晴天的西湖，女生读雨天的西湖。

　　生分角色读

　　师：不管是晴天还是雨天，西湖都是这样的美，这不经让诗人想起一个人，她是谁？

　　生：西子

　　师：（板书：西子）你是从哪里知道的？

　　生：欲把西湖比西子

　　师：西子是个什么样的人呢？

　　生:是春秋时代越国有名的美女

　　师（出示PPT介绍西施）:西施，春秋时期越国人，与王昭君、貂蝉、杨玉环并成为古代四大美女，其中西施居首，是美的化身和代名词，古人为了形容这四大美女，曾用沉鱼落雁，闭月羞花来形容，其中的沉鱼指的是西施之美，这其中还有一个小故事，你们想听吗？

　　生：想

　　师：传说，西施到小溪边去洗衣服的时候，水中的鱼看到西施是这样的美，都看呆了，不知不觉就沉到水底下去了，所以人们就说西施具有沉鱼之美。西施美吗？

　　生：美

　　师：在诗句中，你觉得西施什么时候美？

　　生：画淡妆的时候美、画浓妆的时候美。

　　师：不管是淡妆还是浓妆都很美，所以说？

　　生：淡妆浓抹总相宜

　　师：那这里总相宜的意思是？

　　生：都很合适、都好看

　　师：诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢？

　　生可能回答：因为西湖和西子都很美。

　　师：在诗人眼中晴天的西湖——水光潋滟晴方好，恰似西子的（板书：浓抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（板书：淡妆）诗人看到了西湖浓抹的美，领略到西湖淡妆的奇妙，想到这里，诗人不禁赞叹——（齐）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　生读

　　师：正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了西子湖的美称。我们再美美地来感受一下，读一读。

　　生读

　　师：在一天中，西湖在不同的天气里变化多姿，诗人饮着美酒，看着美景，他陶醉了，他挥毫泼墨写下了这篇千古佳作。（指名读）

　　生读

　　师：诗人把西湖描写的这么美，可见诗人对西湖是什么样的感情呢？

　　生可能回答：喜爱、热爱。

　　师：诗人用诗句抒发了对西湖的赞美和热爱之情，（板书：赞美、热爱）现在让我们也随着诗人一起再来赞一赞吧！齐读整首诗。

　　生读

　　师：这么美的诗篇我们大家一起来背一背。

　　生背

　　师检查

　　拓展学习，推荐阅读，加强积累

　　请同学们结合自己手收集的有关于西湖风光的图片或文字，做个小导游，向大家介绍美丽的西湖

　　饮湖上初晴后雨

　　课时设计 课堂实录

　　饮湖上初晴后雨

　　1第一学时     教学活动 活动1【导入】创设情境，欣赏画面，引出新诗。

　　（一）、创设情境，欣赏画面，引出新诗。

　　师:人们都说“西湖风景美如画”，今天，老师就带领你们去游览杭州西湖美景。现在带上你们的好心情跟我出发吧！（播放西湖美景的视频）

　　师：游览了西湖的美景，你的感受如何？

　　生可能回答：西湖的风景很美……

　　师：看来西湖的美景给大家留下深刻的印象，在诗人苏轼的笔下，西湖更是美的独特。关于诗人苏轼，你能用一句话说说你对他的了解吗？

　　生可能回答：著名的诗人；是宋代的诗人……

　　师（出示PPT）：苏轼是北宋著名的文学家、书画家，他的诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。苏轼一生曾两次在杭州做官，写下了许多描写西湖美景的诗，今天，我们就要一起学习其中的一首——《饮湖上初晴后雨》大家跟我一起齐读课题。（板书：饮湖上初晴后雨）

　　生读

　　师指导读准字音

　　生再读

　　（二）、解释题目

　　师：从题目中你读懂了什么？

　　生可能回答：他们在湖上饮酒、刚开始是晴天后来就下起雨来了……

　　师：（天气变化——初晴后雨；b.地点——湖上舟中；c.干什么——饮酒聊天）

　　谁能够用自己的话连着说一说呢？

　　生说

　　师：诗人和朋友一起在西湖上饮酒、聊天，刚开始的时候是晴天，后来下起了雨。

　　师：现在把意思弄懂了，我们再来读读课题，味道就不一样了。

　　生读

　　活动2【讲授】初读感知

　　（三）、初读感知

　　师：苏轼笔下的西湖到底有多美呢？现在请同学们打开课本自由读读这首诗，注意把字音读准、把句子读通顺；

　　生读

　　师：郎朗书生真是课堂上最美的音符，在刚才读的过程中，有哪些字词的读音你想给大家提个醒。

　　生：潋滟、蒙、淡妆浓抹……

　　师让学生带大家读一读

　　师：在本首诗中有两个需要我们认识的生字，一个是亦，一个是妆。这个亦字其实我们之前就读过了，孔子名言中的：学而时习之，不亦说乎。还有一个妆字说说你有什么方法记住它？

　　生：壮士的壮右边的士换成女；右边是个女字，只有女孩子才爱化妆。

　　师：相信有了大家的帮助和提醒，你再读的时候一定能读的更准确。谁想第一个来展示自己呢？（指名读，两、三个学生）

　　生读

　　师(指导):还有这么多同学想读，那我们就全班一起读一读吧。

　　生齐读

　　师：古人读诗还讲究停顿，这首诗要怎样停顿比较合适呢？请同学们自由读，边读边用单斜线在书中画上停顿记号。

　　生读

　　师：谁能够以第一句为例说说你觉得应该怎样停顿？

　　生可能会读：水光/潋滟/晴方好，

　　师：还有谁要来读一读的。

　　生：水光/潋滟/晴/方好，

　　师：老师也来读一读（出示PPT）饮湖上/初晴/后雨 水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。你们觉得这样停顿可以吗？

　　生：可以

　　师：那我们再来读一读吧。

　　生读

　　师：谁想来读一读？（指名读）

　　生读

　　活动3【讲授】精读诗歌

　　（四）、精读诗歌

　　师：诗人是怎样描绘西湖之美的呢？请大家默读课文，边读边看注释，说说你从诗中读懂了什么？

　　生默读

　　师：谁来说说你读懂了什么？

　　生可能回答：晴天的西湖水面上是波光闪动的是太阳把水面照的波光粼粼;下雨时，山上雨雾迷茫；把西湖比作春秋时代越国的美女；

　　师：同学们真棒，读懂了这么多，还有没有什么不懂的问题想向大家请教的呢？

　　生可能回答：淡妆浓抹总相宜，是什么意思？

　　师：现在就让我们集中智慧走进这首诗。这首诗写的是西湖的美景，题目上说初晴后雨，哪句写的是初晴，哪句写的是后雨？（板书：西湖）

　　生回答：水光潋滟晴方好，是初晴；山色空蒙雨亦奇。是后雨。

　　师：（板书：晴天、雨天）短短两句诗，一幅美丽的画卷展现在我们面前了，我们一起来读。

　　生读

　　师：在诗人眼中，晴天的西湖什么最美？

　　生可能回答：水光潋滟最美

　　师：水光潋滟也就是？（板书：水光潋滟）

　　生：波光闪动的样子

　　师（出示图片）：那就让我们来感受一下吧。

　　生欣赏图片

　　师：你能用自己的语言描绘这样的画面吗？

　　生可能回答：阳光洒在水面上，像金子一样闪闪发光……

　　师：晴天的西湖真美，（出示诗句意思）在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，晴天西湖的景色多么美好。假如你是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，你惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？

　　生可能回答：随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、、鱼儿在水中嬉戏、人们在湖中荡舟

　　师：看到如此美丽动人的西湖，你感觉诗人此刻的心情如何呢？

　　生可能回答：高兴、愉快。

　　师：带上这份高兴读一读。

　　生读

　　师：这个“方”字老师用查字典的方法来理解它，（出示PPT-1、正直；2、正当、恰好；3、一种形状）这里的“方”应该选第几种呢？

　　生：第二种

　　师：也就是说西湖美的？

　　生：正当、恰好

　　师：西湖美的恰到好处，我们再来读一读。

　　生读

　　师：正当诗人陶醉于晴天的西湖美景时，天下起了雨，雨中的西湖又是什么样的？（出示第二句诗：山色空蒙雨亦奇。）

　　生读

　　师：（板书：山色空蒙）你在生活中，见过山色空蒙的景象吗？

　　生可能回答：早上河上有很多雾、清晨山上有雾，山若隐若现……

　　师：云雾迷茫就像仙境一样美，（出示图片）结合这幅图跟你的同桌说说诗句的意思。

　　生说

　　师：谁来说一说？

　　生可能回答：雨天时，山是云雾迷茫很奇妙……

　　师指导把句子讲完整。

　　师（出示句意）在雨雾的笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，也很奇妙。这么美的景象我们再来读一读

　　生读

　　师：晴天的西湖是这样美好，雨天的西湖是这样奇妙，让我们连着读一读。

　　生读

　　师：你是喜欢晴天的西湖？还是雨天的西湖？还是不管晴天还是雨天都喜欢。

　　生回答，说理由，并读一读。

　　师：男生读晴天的西湖，女生读雨天的西湖。

　　生分角色读

　　师：不管是晴天还是雨天，西湖都是这样的美，这不经让诗人想起一个人，她是谁？

　　生：西子

　　师：（板书：西子）你是从哪里知道的？

　　生：欲把西湖比西子

　　师：西子是个什么样的人呢？

　　生:是春秋时代越国有名的美女

　　师（出示PPT介绍西施）:西施，春秋时期越国人，与王昭君、貂蝉、杨玉环并成为古代四大美女，其中西施居首，是美的化身和代名词，古人为了形容这四大美女，曾用沉鱼落雁，闭月羞花来形容，其中的沉鱼指的是西施之美，这其中还有一个小故事，你们想听吗？

　　生：想

　　师：传说，西施到小溪边去洗衣服的时候，水中的鱼看到西施是这样的美，都看呆了，不知不觉就沉到水底下去了，所以人们就说西施具有沉鱼之美。西施美吗？

　　生：美

　　师：在诗句中，你觉得西施什么时候美？

　　生：画淡妆的时候美、画浓妆的时候美。

　　师：不管是淡妆还是浓妆都很美，所以说？

　　生：淡妆浓抹总相宜

　　师：那这里总相宜的意思是？

　　生：都很合适、都好看

　　师：诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢？

　　生可能回答：因为西湖和西子都很美。

　　师：在诗人眼中晴天的西湖——水光潋滟晴方好，恰似西子的（板书：浓抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（板书：淡妆）诗人看到了西湖浓抹的美，领略到西湖淡妆的奇妙，想到这里，诗人不禁赞叹——（齐）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　生读

　　师：正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了西子湖的美称。我们再美美地来感受一下，读一读。

　　生读

　　师：在一天中，西湖在不同的天气里变化多姿，诗人饮着美酒，看着美景，他陶醉了，他挥毫泼墨写下了这篇千古佳作。（指名读）

　　生读

　　师：诗人把西湖描写的这么美，可见诗人对西湖是什么样的感情呢？

　　生可能回答：喜爱、热爱。

　　师：诗人用诗句抒发了对西湖的赞美和热爱之情，（板书：赞美、热爱）现在让我们也随着诗人一起再来赞一赞吧！齐读整首诗。

　　生读

　　师：这么美的诗篇我们大家一起来背一背。

　　生背

　　师检查

　　拓展学习，推荐阅读，加强积累

　　请同学们结合自己手收集的有关于西湖风光的图片或文字，做个小导游，向大家介绍美丽的西湖

饮湖上初晴后雨的课件

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